Linguagens, Educação e Sociedade

Este artigo analisa o impacto da política de ação afirmativa na democratização do acesso à pós-graduação stricto sensu na Uneb e na descolonização do saber, no contexto da produção do conhecimento científico. Adota uma abordagem qualitativa, ancorada na epistemologia decolonial, e utiliza fontes empíricas, documentais e bibliográficas. O estudo revela que essa política desempenha um papel essencial tanto na democratização do acesso quanto na descolonização do saber, gerando, nos cursos de mestrado e doutorado, uma nova geração de pesquisadores que abordam questões marginalizadas na sociedade. Ademais, ela abrange um público mais diverso de estudantes, fortalecendo e ampliando o intercâmbio de saberes. Esse processo amplia o diálogo entre diferentes formas de pensar, existir e produzir conhecimento, abrindo novas possibilidades para linhas de pesquisa, estudos e leituras de fontes teóricas que ultrapassam a perspectiva ocidental.

Este artigo tem por objetivo evidenciar o trabalho intelectual insurgente de estudantes negras e negros da Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) como fator impactante na produção do conhecimento científico, tendo como aspecto fundamental o ingresso pelas políticas de ações afirmativas entre os anos de 2020 a 2023, essa temporalidade incluiu apenas as/os estudantes regulares, excluindo da amostra as/os egressas/os. O aporte teórico metodológico utiliza-se de referenciais que faz interface entre os campos da Educação das Relações Étnico-Raciais, Feminismo Negro e Políticas de Educação Superior. A metodologia da pesquisa utiliza-se da abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico, documental e exploratória. Assim, consideramos que o trabalho intelectual insurgente é necessário para produção do conhecimento científico e fundamental para o enfrentamento ao racismo em suas interseccionalidades nos espaços acadêmicos.

Como parte de uma pesquisa de doutorado buscamos neste artigo o entendimento de como foram os discursos institucionais na Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre o tema das cotas raciais na época de sua implementação, para isso elaboramos uma análise das notícias na mídia institucional, onde observamos que os discursos eclodem por volta do início dos anos 2000, por ocasião da proposição da PL 73/99 e concomitantemente ao “caso Ari", evento que que evidenciou a necessidade e posteriormente inspirou as cotas raciais na UnB. Partindo do conceito de dispositivo, na perspectiva oferecida pelo filósofo Michel Foucault e potencializada na construção teórico-analítica oferecida por Sueli Carneiro, observamos que em meio a muitos debates, os discursos desse momento histórico podem ser separados em pró ou contra cotas. O posicionamento oficial da UFRJ, nos discursos presentes nas notícias do site analisado, seria contrário às cotas raciais em detrimento às cotas sociais, tal como ocorre em outras instituições e em posicionamentos de pesquisadores e estudiosos na época. Todo esse apanhado de discursos pode nos mostrar como a sociedade entende racismo, negritude e diversidade étnico-cultural em consonância com a noção de dispositivo da racialidade, conceito operatório que permitiu a articulação entre racialidade e cotas raciais, dimensões em que a discussão sobre as cotas emerge. Compreendendo a dinâmica das relações raciais no Brasil, por meio do dispositivo da racialidade, observamos aspectos na sociedade brasileira que evidenciam a negação e interdição de poderes, saberes e subjetividades sobre o tema.

O presente artigo tem por objetivo analisar as políticas de ações afirmativas na graduação e pós-graduação no âmbito da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Trata-se de uma pesquisa qualitativa bibliográfica, documental e estudo de caso, apoiada na Teoria Crítica da Raça (TCR). O método eleito para a análise de dados articula hermenêutica e dialética que nos permitiu tanto interpretar os sentidos dos discursos elaborados, quanto lhes compreender os sentidos através da contradição, do contexto histórico e social em que foram constituídos. Os resultados apontam que as ações afirmativas no Brasil, embora democratizem o acesso ao ensino superior, enfrentam desafios decorrentes do racismo estrutural e de fragilidades legais, como a desidratação do critério racial. No caso da UNIFAP, a implementação das políticas ainda carece de monitoramento e dados sobre ingresso, permanência e conclusão dos cotistas. A análise histórica e social das Leis nº 12.711/2012 e nº 14.723/2023 evidencia limitações e possibilidades de aprimoramento, apontando a necessidade de ajustes que permitam alcançar plenamente os objetivos de justiça social e inclusão.

Este trabalho corresponde à apresentação de resultados de pesquisa realizada em aulas de Língua Portuguesa, em turma do segundo ano do Ensino Médio, da rede estadual na cidade de Petrolina- PE, considerando o contexto das mudanças textuais e discursivas impulsionadas pelo avanço técnico-científico, de modo que os textos passam a se constituir multissemioticamente, ou seja, neles predominam diversas modalidades (cor, imagem, traço, som etc.). Especificamente verificamos como a compreensão de expressões idiomáticas na elaboração do texto multissemiótico charge política pode promover a construção da coerência pelo leitor, a partir da relação entre elementos da superfície textual (Koch, 2011). Para tanto, utilizamos as teorias: Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2006), Linguística Textual (Koch; Travaglia, 2001), Semântica (Xatara, 2001) e Tradução Intersemiótica (Jakobson, 1970). Para a descrição das expressões idiomáticas, utilizadas pelo autor, lançamos mão do conceito de “vetor” (Kress; Van Leeuwen, 2006), por meio do qual é possível explicitar ações de um ator sobre uma meta, que constituem as cenas narrativas composta nas imagens. Após essa verificação, foi possível favorecer a compreensão das intenções do autor e de que maneira ele combinou elementos do texto, no intuito de atingir seu objetivo de satirizar um fato político específico. Dessa maneira, foi possível desenvolver 1) habilidades de interpretação a partir de informações do contexto sociocognitivo, relativos ao cenário político e papel social do chargista 2) interpretação global das charges, como unidade de sentido, resultante da compreensão das expressões idiomáticas, típicas da oralidade, na construção visual. Verificamos, portanto, não somente o desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação, mas também o letramento crítico acerca de gênero multissemiótico, tão presente na sociedade contemporânea.